為進一步加強我省技工院校教師隊伍建設，促進技工教育事業科學發展，根據《中共廣東省委辦公廳 廣東省人民政府辦公廳印發<關于深化職稱制度改革的實施意見>的通知》（粵辦發〔2017〕52號）和《人力資源社會保障部印發〈關于深化技工院校教師職稱制度改革的指導意見〉的通知》（人社部發〔2017〕90號）等文件精神，結合我省實際，制定本實施方案。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想。

全面貫徹黨的二十大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹習近平總書記重要講話精神。按照中央和省委深化職稱制度改革的總體要求，遵循技工教育發展規律，健全完善符合技工院校教師職業特點的職稱制度，暢通技工院校教師職業發展通道，更加科學公正地評價人才，更好地發揮其在技能人才培養中的作用，為大力發展技工教育，推進技工院校改革創新發展提供人才智力支撐。

（二）基本原則。

1．堅持遵循規律，突出特點。遵循技工院校教師成長規律，突出技工教育職業特點，引導技工院校教師提高能力素質，促進其職業發展。

2．堅持統一制度，分類管理。在統一的技工院校教師職稱制度下，根據文化、技術理論課教師和生產實習指導教師的不同特點，分類施策。

3．堅持科學評價，激勵創新。以品德、能力、業績為導向，發揮人才評價“指揮棒”作用，激勵技工院校教師提高教育教學水平，提高創新創業能力。

4．堅持以用為本，發揮作用。圍繞用好用活人才，創新人才評價機制，促進人才評價與使用相結合，使職稱制度與技工院校聘用制度和崗位管理制度相銜接。

二、改革的范圍 

我省公辦技工院校（包括技師學院、高級技工學校和技工學校、職業培訓機構、高技能人才實訓基地）實行評聘結合，其從事教育教學工作的教師和技工教育教研機構從事教研工作的人員。 

民辦技工院校（包括技師學院、高級技工學校和技工學校、職業培訓機構）可參照本實施方案參加職稱評審。

三、改革的內容

通過健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制、實現職稱制度與用人制度的有效銜接等措施，形成以品德、能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各級各類技工院校教師的職稱制度。

（一）健全制度體系。

1．完善技工院校教師職稱層級，設置正高級職稱。文化、技術理論課教師職稱設初級、中級、高級，初級只設助理級，高級分設副高級和正高級，助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。生產實習課指導教師職稱設初級、中級、高級，初級分設員級和助理級，高級分設副高級和正高級，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師、正高級實習指導教師。

2．促進技工院校教師職稱與事業單位崗位設置相銜接。正高級對應專業技術崗位一至四級，副高級對應專業技術崗位五級至七級，中級對應專業技術崗位八至十級，助理級對應專業技術崗位十一至十二級，員級對應專業技術崗位十三級。

（二）完善評價標準。

1．技工院校教師水平評價標準，是技工院校教師職稱評審的重要基礎和主要依據。堅持把師德放在評價首位，引導教師立德樹人，愛崗敬業。注重實踐教學和技能人才培養實績，注重職業素養的養成、工匠精神的塑造和創新創業能力的培養，注重產教融合、校企合作和工學結合的一體化教學方法，注重教學一線實踐、參與職業技能大賽等經歷。切實改變唯論文、唯學歷傾向，不將論文作為技工院校生產實習課指導教師職稱評審的限制性條件，將職業技能競賽、參與教材開發和教學研究情況、指導學生實習的成果、專利成果、教案等作為評價條件。不對職稱外語和計算機應用能力考試作統一要求，確實需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構自主確定評審條件。省人力資源和社會保障部門依據國家標準制定《廣東省技工院校教師水平評價標準》（附后），作為全省技工院校教師水平評價標準，并根據改革發展的需要進行調整。

2．向優秀人才和邊遠地區市（縣）傾斜。對于獲得中華技能大獎、全國技術能手榮譽稱號，擔任國家級技能大師工作室主持人，本人獲得或指導學生獲得世界技能大賽金、銀、銅牌和優勝獎，獲得省部級以上表彰的勞動模范、優秀教師、優秀教育工作者，可直接申報評審高級職稱。對于邊遠地區市（縣）技工院校教師予以適當傾斜。對于從企業直接錄用的具有工作經驗的高技能人才，可按有關規定申報評審中級以上生產實習指導教師職稱。

（三）創新評價機制。

1．改進評價方式。健全評審工作程序和評審規則，積極探索以同行專家評審為基礎的業內評價機制，采取說課講課、面試答辯、專家評議、實踐操作、材料評審等多種評價方式，全面科學評價教師的能力業績水平。建立技工院校教師職稱評審公開制度，實行政策公開、標準公開、程序公開、結果公開，確保評價的客觀公正。

2．下放評審權限。科學界定、合理下放技工院校教師職稱評審權限，向廣州、深圳下放正高級職稱評審權限，逐步將高級職稱評審權限下放至符合條件的地級以上市人力資源社會保障部門和舉辦技工院校的大型企業。積極培育技工院校自主評審能力，探索在教學能力較強、教師規模較大的技工院校開展自主評審試點，向高水平技師學院下放高級職稱評審權試點，向國家重點以上技工院校下放中級、初級職稱評審權。對于自主評審的單位，人力資源和社會保障部門不再審批評審結果，改為事后備案管理。

3．加強評委會建設。在廣東省技工學校高級講師、高級實習指導教師資格評審委員庫的基礎上，遴選技工教育專家和經驗豐富的一線高技能人才進行補充，組建廣東省技工院校教師高級職稱評審委員庫，作為我省技工院校教師高級職稱評審通用專家庫。自主評審的技工院校要成立本校職稱評審委員會，負責本校教師職稱評審工作。省屬技工院校職稱評審委員會和其他技工院校高級職稱評審委員會由省人力資源社會保障部門核準備案，地級市和縣（市、區）屬技工院校中級及以下職稱評審委員會由地級市人力資源社會保障部門核準備案。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。

技工院校教師職稱評審是技工院校崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。公辦技工院校和技工教育教研機構要堅持評聘結合，根據《事業單位崗位設置管理試行辦法》和技工院校崗位設置管理的有關規定核定崗位，教師競聘上一級職稱層級的崗位，由學校在崗位結構比例范圍內推薦符合條件的教師參加評審，聘用通過職稱評審的教師到相應教師崗位，并按所聘崗位及相關規定及時兌現工資待遇。民辦技工院校教師可參照本實施方案參加職稱評審，也可采取評聘分開方式，由學校推薦符合條件的教師參加評審。教師的高級、中級、初級專業技術崗位之間的結構比例，以及高級、中級、初級專業技術崗位內部各等級的結構比例，按照《廣東省事業單位崗位設置管理實施意見》（粵人發〔2008〕275號）、《關于印發<廣東省教育事業單位崗位設置管理指導意見>的通知》（粵人社發〔2010〕105號）等有關規定執行。正高級教師要從嚴控制，在確保質量的前提下逐步達到合理比例。

　四、工作要求

深化技工院校教師職稱制度改革政策性強，涉及面廣，改革本身涉及標準制定、評審聘用、評審權限下放等環節，工作復雜、任務重，必須要按照省的統一要求開展工作。

（一）統一思想，加強領導。技工院校教師職稱制度改革是分系列推進職稱制度改革的重要內容，也是加強技工院校教師隊伍建設、推動技工院校人事制度改革的一項重要舉措。省直主管部門和各地級以上市人力資源社會保障部門要充分認識深化改革的重大意義，切實加強領導，明確工作責任，按照深化改革實施方案的要求，精心組織實施，確保技工院校教師職稱制度改革平穩推進。

（二）精心組織，穩慎實施。技工院校教師職稱制度改革政策性強，國家重點及以上技工院校要結合學校實際，按照《廣東省高級專業技術資格評審暫行辦法》（粵人職〔1998〕17號）、《廣東省中級專業技術資格評審暫行辦法》（粵人職〔1996〕3號）和本實施方案等政策文件，認真制定改革工作方案，對申報材料、申報程序、推薦辦法、評審程序和配套政策等做出具體規定，報省人力資源社會保障廳和各地級以上市人力資源社會保障部門備案后，組織開展本校改革工作。要深入做好改革的政策解釋工作和思想教育工作，讓廣大教師正確認識改革、理解改革、積極參與改革，加強改革過程中的應急預警機制建設，妥善處理好改革中遇到的問題，確保改革工作有序進行。

（三）強化監管，確保公平。技工院校教師職稱制度改革涉及廣大技工院校教師的切身利益，省直主管部門和各地級以上市人力資源社會保障部門要嚴格規范評審程序。健全完善評聘監督機制，認真執行職稱評審回避制度、公示制度、隨機抽查制度，建立復查、投訴機制，充分發揮紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，完善誠信承諾和失信懲戒機制，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。對于不能正確行使評審權、不能確保評審質量的，將暫停自主評審工作直至收回評審權。

本方案于2023年8月31日起實施，有效期5年。