何昱從1990年7月至2001年7月在農村任教11年，2001年8月通過競聘調入墨江中學任教至今。從教35年，沉下心專注于教培研。在得知司前賡靖學校語文教師力量存在缺口后，今年，何昱主動提交支教申請，毅然來到該校支援教學工作。為快速適配教學需求，他利用暑假時間提前開展工作，為開學后制定針對性教學計劃、提升語文教學質量做好充分準備。

　　走進司前賡靖學校，在課堂上何昱老師通過一個個環環相扣的提問設置認知沖突，挑起思想辯論，進而引導學生們潛入字里行間自主進行發現、質疑和意義建構，在他的有效調動下，學生不再是單純安靜的聽眾，而是轉變為能夠與人物產生共情的人以及能夠與作者進行辯駁的評論者，這種沉浸式的互動模式能夠讓知識自然地在學生心中扎根，同時讓學習興趣在學生的主動參與過程中得到充分激發。

　　同學們都說，何昱與之前接觸的老師截然不同。當課本內的風景、人物通過何老師口中細膩的語言轉化為一幅幅美麗畫卷，清晰地呈現在學生眼前時，同學們對知識的好奇心被深深激發，探索的欲望也隨之增強。

　　近年來，縣委、縣政府高度重視區域教學質量均衡發展，積極聯動暨南大學開展重點幫扶，雙方攜手制定薄弱學校教學質量提升專項方案，為教育資源薄弱地區注入發展動能。何老師的精神，恰似一束穿透迷霧的光，不僅照亮了薄弱學校教育均衡發展的崎嶇道路，為資源匱乏的校園帶來優質教學的希望，還激勵著更多人投身教育事業，用熱愛與責任為教育公平的藍圖添磚加瓦。